“乡村维纳斯效应”指的是在偏僻的乡村，村里漂亮的姑娘会被村民们当作世界上美的人（维纳斯），在看到更漂亮的姑娘之前，村里的人再也想象不出还有更漂亮的人。

    教学活动中也很容易犯“乡村维纳斯效应”。如教师提了一个问题以后，一些优等生凭借敏捷的思维、扎实的基础赶在中差生之前率先举手，教师为赶教学时间，或使教学得以顺利进行，就让优等生起来回答，这样一来，本已跃跃欲试的中差生就会产生退却心理，因为他们自知不是人家的对手，自己的意见不大可能超越人家。因此，在提问的时候，我们不要过早地把“大美人”（优等生，特别是特优生）抬出来，可先让中差生起来回答，让他们也有锻炼的机会。对于优等生，不妨提高一点要求，用难一点的问题难住他们几回，使他们克服自满心理，认识到自己并非十全十美，自己只不过在班中相对好一点；也让其他学生认识到优等生并不是高不可及，他们跟自己一样也有被难住的时候，从而树立起赶超优等生的信心。

    学生回答问题以后，教师一般要进行及时地评价，以使学生获得反馈信息，但评价过早也会产生“乡村维纳斯效应”。因为学生普遍存在向师心理，他们把教师看作是真理的化身，对教师的话很少去怀疑，教师评价之后，接下来回答问题的学生就会受到教师评价的影响，回答问题的时候尽可能朝着教师暗示的方向走下去，路越走越窄，回答问题的学生也越来越少。这样，问题的结果早早地出来了，问题的训练价值却大打折扣。因此，学生回答问题后，我们要适当运用延时评价，特别是一些答案不是唯一的、有一定训练价值的问题，要扩大提问面，让尽可能多的学生参与回答，待学生充分发言后再作综合评价，归纳学生答得好的地方，指出学生回答问题中存在的不足。有时还可把评价的权利交给学生，让学生参与评价，因为评价的过程实际上也是一个锻炼提高的过程，通过评价，使学生克服对教师的依赖心理，树立起自信，养成自主学习的良好习惯。