指在听、说、读、写、算等能力与运用上有显著的困难者。

    学习困难症可能伴随其他障碍，如感觉障碍、智能不足、情绪困扰；或由环境因素所引起，如文化刺激不足，教学不当所产生的障碍。

    学习困难症通常包括：

（1）发育性的学习困难：主要表现为注意力缺陷、知觉缺陷、视动协调能力缺陷和记忆力缺陷。

（2）学业性的学习困难：主要表现为阅读能力障碍、书写能力障碍和数学障碍等。

1.阅读困难

阅读是一个需要多种认知过程参与的学习活动，主要包含知觉、记忆理解、概括、比较、推理。只要任意一种能力出现问题，都会影响孩子的阅读能力。因此阅读困难在学习障碍儿童中普遍存在。

阅读方面

例如阅读时皱眉、咬唇、侧头或头部抽搐；

迷失位置，找不到从哪开始的；

阅读时和所读书本距离过近；

以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。

常常省略句子中的字；任意在句中加字插字；

任意将句中的字替换；颠倒字；

阅读停顿有问题；声音尖锐，喘气声大等。
 

回忆方面

回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题；

序列回忆困难，无法按故事情节的先后顺序来复述故事；

主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。

理解技能方面

逐字理解有困难，无法正确说出细节和一些特定信息；

理解性和评论性理解技能不足，难以分析、综合和比较阅读中观点。

阅读策略的运用方面

难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。

2.书写困难
 

握笔方法不正确

手指过于接近或者远离笔尖；只用食指运笔；纸张的位置常移动或放得太斜。

书写姿势不正确

身体与桌面的距离太远或太近；手臂太贴近身体或太远离身体。

力量控制不当

力量过重或者过轻；肌肉过于紧张，手指僵硬，运转不灵活。
 

字不均匀

对单个字的结果缺乏理解，如“吃”的左右两部分写得一样大，变成“口乞”；字与字大小不一，粗细不一。

字间距不当

每个字的组成部分之间距离太远或者太近，如“明”的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月”。

笔顺不正确

笔顺有问题或者；把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。

字迹潦草

字没有结构，不成比例；没有笔画，信手乱涂。

字混写

例如分不清6与9、5与2、b与 d、p与q等的区别。

 

3.数学困难
 

在大声数数时，常会把一些数字跳过去；序数理解有困难；无法正确地按一定的要求数数。

数位困难

不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如无法理解4，在个位上时表示4，在十位上时表示40。

计算技能不良

运算方法混淆，如在进行乘法运算中，会突然出现加法运算；运算法则掌握不好，不会退位减或进位加；省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。

难以解决应用题，缺乏分析和推理的能力。

空间组织困难

把数字颠倒或反向，如71读成17；在运算过程中数字的位置排列发生错误。

但是往往他们由于难以完成一些简单而普通的事情而备受打击，出现离群、孤独等现象，也可能诱发严重的心理问题和行为问题。

因此，家长要提高认知，当孩子出现以上症状的时候，要及时到专业医院配合医生进行治疗。