广州白云心理医院开展的引导式教育强调患儿与正常儿童的相似性，通过节律性、娱乐性的训练手段激发患儿的自主参与兴趣，同时以集体训练的方式建立情感联系，促进患儿形成正常的社会交往模式。
 

什么是引导式教育？

引导式教育起源于上世纪20年代，由匈牙利学者András Peto不断探索后所创建。他认为：特殊儿童与正常儿童一样，都是通过同样的方法去学习，存在着智力、情绪、社交、性格和体能等各方面同步发展的要求。所以引导式教育是以教与学互动的一个过程。
 

引导式教育疗法又称Peto法，是国际公认的治疗小儿最有效方法之一，其显著特点是最大限度地引导调动儿童自主运动的潜力，以娱乐性和节律性意向激发患儿的兴趣及参与意识。

通过引导员不断地给予科学的诱导技巧、意识供给或口令，让患儿主动地进行训练，与科学的被动训练相结合，大大地提高了康复的效果。同时将运动、语言、理解、智力开发、社会交往和行为矫正等有机地结合在一起进行全面的康复训练。

香港耀能协会关于“引导式教育的要义”作了以下解释：

“引导式教育”是一套针对有特殊需要人士成长及学习而设计的系统，整合的一日流程，通过人与物的互动交流，诱发特殊儿童内在的学习欲望，培养主动学习的态度，培养儿童独立自主的个性和面对人生逆境时的自信心。

引导认知集体课的目标——诱发主动参与

（1）诱发主动模仿动作、主动伸手抓物、主动参与社交活动（如：拍手、拍垫板、音乐律动操、互动游戏传球、推球、踢球、拍球等）

（2）诱发主动参与日常生活活动（如：穿衣、刷牙、吃饭、喝水、上厕所，全部或部分参与）

（3）诱发主动表达及回应需求（如：我要玩/谁要吃，我是某某/谁是某某等口语表达或理解手势）

引导认知集体课课程内容及作用

通常一周课程内容包括：

1.音乐课：声音和视觉的输入，提高动作的模仿能力。

2.手部课：改善手功能、打开肩关节、肘关活、活动腕关节及手指关节，改善主动抓握能力。

3.认知课：感知物品的大小，通过视觉输入、触摸、抱等感知物体，提高认知。

4.社交课：通过互动眼神交流、游戏互动改善社交能力。

5.五官感知课：通过视、动、听觉的感知输入来增强更多感知觉，认知五官及身体部位。

6.遇上节日，也会教孩子们认识节日，如六一儿童节、中秋节、国庆节、圣诞节、元旦节等。

7.因低龄特殊儿童（0-6岁）前的学习主要通过反复重复性的操作来获得的，因此我们在做课程设计的时候，会出现一些重复性的内容来促进孩子的能力发展。

引导认知集体课能改善哪方面的能力

0-3岁是大脑发育最快，80%大脑发育在3岁前完成。

0-3岁小儿的神经元体积逐渐增大，树突增多、加长，轴突髓鞘化，突触数量增多，胶质细胞增多，使得大脑重量和体积逐渐增加。

6-7岁接近成人水平，占成人脑重90%，此后缓慢增长，到20岁时停止增长。

儿童的大脑功能在此期也迅猛发展，是学习的敏感时期。

因此，这个时期可以通过教育方式引导患儿进行各方面训练，使他们应用引导式教育体系的方法学习各种能力，进而达到提高智力、适应能力、社会交往能力的目的。